Дети группы риска как социально-педагогическая проблема.

Актуальность данного исследования связана с тем, что в настоящее время категория «группы риска» детей становится объектом анализа в различных научных областях. Это делает, исследование междисциплинарным, что объясняется сложностью и многогранностью рассматриваемого явления.
Усложнение социально-экономической ситуации в стране и влияние средств массовой информации, которые продвигают идеи и ценности, противоречащие принципам формирования нравственно-экологического общества, усугубили проблему «детей группы риска».
Причины, по которым дети оказываются в группе риска, разнообразны и обусловлены различными неблагоприятными факторами социальной среды. Эта категория детей, по различным причинам, более подвержена негативным влияниям со стороны общества и его криминальных элементов, что зачастую приводит к дезадаптации несовершеннолетних.
В зависимости от направления исследования существует множество категорий детей, относящихся к «группе риска». В таких сферах, как психология, педагогика и социальная педагогика, к этой категории причисляются дети, которые сталкиваются с проблемами в обучении, психическом развитии, социальном адаптировании, а также в отношениях с взрослыми и сверстниками, в целом в процессе социализации.
Дети «группы риска» находятся в сложных условиях, под влиянием различных неблагоприятных факторов. Обычно это касается детей, которые лишены адекватных возможностей для полноценного развития. Факторы, негативно воздействующие на детей с особыми потребностями и увеличивающие вероятность их неблагоприятной социализации, могут включать физические недостатки, а также неблагоприятные социальные и образовательные условия. Поэтому разумно включать в категорию «группы риска» младших школьников с отклонениями в развитии.

Изучением данной темы занимались такие ученые, как П.П. Блонский, В.П. Кащенко, Г.В. Мурашев и многие другие, включая Л.С. Выготского и В.Н. Мясинцева.
Проблема детей группы риска является одной из наиболее актуальных социально-педагогических проблем современного общества. Дети группы риска – это дети, находящиеся под повышенным риском социальной дезадаптации, преступности, негативного воздействия окружающей среды.
Цель исследования: изучить проблему детей группы риска как социально-педагогическую проблему.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого – педагогическую характеристику детей группы риска.
2. Определить особенности поведения и развития детей группы риска.
3. Рассмотреть социально – педагогическую работу с детьми группы риска.
4. Проанализировать практический опыт работы с детьми группы риска.
Объект исследования: социально – педагогические проблемы детей группы риска.
Предмет исследования: социально – педагогическое сопровождение детей группы риска.
Методы исследования: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация.
Л. Н. Антонова считает, что дети и подростки из группы риска — это люди, которые находятся в сложной жизненной ситуации или неблагоприятных условиях, страдают от социальной дезадаптации и демонстрируют асоциальное поведение [2, с. 89].
Л. Я. Олиференко [11] и И. Ф. Дементьева [4] определяют детей группы риска как категорию детей, которые из-за определённых жизненных обстоятельств более подвержены негативному влиянию общества и его криминальных элементов, что приводит к нарушению адаптации несовершеннолетних.
Г. Ф. Кумарина выделила категорию «дети педагогического риска» (или дети риска). Это особая типологическая группа, включающая детей, у которых отсутствуют классические формы аномалий развития, но есть парциальные недостатки, обусловленные биологическими или социальными причинами. Эти недостатки затрудняют обучение и воспитание в стандартных условиях и повышают риск школьной дезадаптации. Можно сказать, что дети риска находятся на границе между нормой и патологией, имея при этом определённые проблемы развития в каждом конкретном случае [6, с. 90].
Аналогично считает А. Д. Гонеев. Он утверждает, что «дети риска» — это дети с нормальным интеллектом, но с гораздо более низкими адаптивными способностями по сравнению со сверстниками. Это делает их уязвимыми перед несбалансированными воздействиями внешней среды и склонными к патологическим реакциям на перегрузки и социально-психологические срывы. У детей этой группы, несмотря на интеллект, соответствующий возрастным нормам, наблюдается низкая работоспособность, повышенная утомляемость и отвлекаемость, импульсивность, гиперактивность, слабый уровень производительности психических функций и деятельности, несформированная учебная мотивация и познавательные интересы [3, с. 120].
Н. М. Назарова относит таких детей к группе педагогического риска. У них нет проблем с развитием, но при поступлении в школу они демонстрируют низкий уровень школьной зрелости. Этим детям трудно учиться, осваивать социальную роль ученика, и они подвержены риску школьной дезадаптации [9, с. 30].
Различные исследователи определяют разные группы факторов, которые могут отнести ребёнка или подростка к группе риска. Среди социальных факторов риска наиболее значимыми являются:
- социально-экономические,
- медико-социальные,
-социально-демографические,
- социально-психологические.